英语教学中的STEM:文化响应型教学与STEM管道泄漏

我写一篇关于英语学习者(ELs)和STEM(科学、技术、工程和数学)的博客的主要目的之一是解决和阐明泄漏的阀杆管道以及STEM职业中缺乏ELs的问题,但最重要的是,STEM课程、高等数学和高等科学课程中缺乏ELs,早在中学就开始了。

今天的帖子将连接到我读到的一篇优秀文章教育周由Paunesku撰写,标题为““成就差距”的赤字镜头需要翻转。这是怎么做的,这对学生的学业成绩有巨大的影响。

首先,赤字的心态需要定义,并且必须解释为什么这种思维方式在教育中存在问题。我从Paunesku的部分陈述开始:“……缺陷不在学生身上,而在应该为他们服务的系统中。”当我谈到赤字透镜时,我并不是指ELs或其他少数民族在课堂上带来的赤字,如英语熟练程度、缺乏社区项目或资源,如书籍或有利于学习的家庭环境。我所说的赤字透镜在更深层次上阻碍了他们的学习将学生视为他们不能做的事,而不是他们能做的事。正如Paunesku所说,影响教育者将学生或学生群体视为缺陷的信念和实践。正是这种观点和信念将继续在已经泄漏的STEM管道上制造漏洞。

Paunesku发表的一段话引起了我的共鸣(我发现这段话对学生的社会福利非常有吸引力和重要,所以我就这个话题制作了两段视频:人际关系的力量老师和学生和权力之间的关系学生和学生)Paunesku先生在他的文章中指出了以下几点,这应该真正让每一位教育工作者反思他们作为课堂教师或学校管理者的行为或信念:“希望学生在课堂上有归属感的教师应注重与学生建立牢固的关系,为学生提供一个以有意义的方式为课堂做出贡献的平台,并尊重他们的文化和社区。”

那么这与STEM和ELs有什么关系呢?三个字……文化回应教学!根据understood.org,文化回应教学是一种基于研究的方法,利用学生的资产——他们的文化、语言和生活经历——来创造严格缜密的以学生为中心教学。因此,如果一个老师想让学生觉得他们属于课堂,并为学生提供一个平台,让他们在课堂上做出贡献,尊重他们的文化和社区,那么他就需要接受培训并实践CRT。在另一篇文章Understand.com指出,当教师使用CRT来最好地教授不同的学生群体时,他们发现它不仅对不同的群体而且对学生群体都很有效全部的由于以下原因:

  1. 这提高了所有学生的期望,因为老师们不再抱着赤字的心态。
  2. 它有助于学校更好地满足学生的需求,因为服务不足的学生可能会因为他们的种族、文化或语言而面临隐性偏见。(内隐偏见指的是我们都持有的无意识态度或刻板印象。)通过采用以资产为基础的思维方式,学校更有可能更好地识别和服务所有学生。
  3. 它通过帮助教师和学生理解不同的观点,欣赏他人的优点,并建立同理心来建立文化能力。CRT还可以帮助教师反思自己的身份和经历如何影响他们的态度和教学实践。
  4. 它帮助学生感到被重视和授权,因为当学生看到自己在课程中被代表时,他们会觉得自己属于这里。他们更有可能发展与老师建立关系所需要的信任,归属感使学习更容易,并建立学生的自信。

CRT将对ELs的阀杆产生积极影响,并解决阀杆管道泄漏问题;ELs通常没有机会参加严格的STEM相关课程,因为他们相信英语水平是取得学业成功的必要条件。换句话说,重点在于什么学生做得不好(赤字镜头)。但是,如果学生觉得他们缺乏能力不是赤字,和教育者,通过专业学习在CRT,了解CRT创建严格的重要性,以指令,然后打开门ELs参加茎的严格要求,先进的数学和科学课程!


写关于泄漏的阀杆管道的文章让我陷入了一个“兔子洞”。当涉及ELs和其他少数民族时,涉及到太多的活动部件,他们在严格的中学和高中课程中缺乏存在,教育工作者对于这一群体在STEM和其他严格课程中取得学业成功的能力的持续赤字心态。在我即将发表的文章中,我将谈论文化多样性的实践(或缺乏实践)和色彩主义,以及ELs和学生对色彩的看法;这与以下事实有关:2017-2018学年,K-12年级(或23893名学生)的黑人ELs占ELs的4.2%。我还将讨论STEM内容课程中的语言发展和STEM词汇的构建是的,这在教育中仍然是一个有问题的领域。

我期待听到你们对这些话题的看法;如果你对这篇文章有任何想法,请在下方的评论框中回复。

关于达林·德·汉

Darlyne de Haan
前法医科学家和博士Darlyne de Haan化学家拥有超过20年的经验在茎,是梦寐以求的富布赖特管理员的接受者和参与者富布赖特项目领导人对全球的学校,一个项目由美国国务院教育与文化事务局。她强烈主张改变STEM的面貌,以反映人口,她英语流利,西班牙语很好。
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