斯特尔:文化响应教学和漏水管道

我在英语学习者(ELS)和Step(科学,技术,工程和数学)上写博客的主要目的是解决和揭示漏水的干管道以及STEM职业中缺乏ELs的问题,但最重要的是,STEM课程、高等数学和高等科学课程中缺乏ELs,早在中学就开始了。

今天的帖子将连接我读到的优秀文章教育周Paunesku标题为“需要翻转“成就差距”的赤字镜片。就是这样,这对学生的学业成绩有巨大的影响。

首先,赤字的心态需要定义,以及为什么必须解释教育中有问题的原因。我从Paunesku开始这个部分陈述:“......赤字不在学生中,而是在应该为他们服务的系统中。”当我谈到赤字镜头时,我并不谈到赤字或其他少数民族带来课堂,就像英语的熟练程度一样,缺乏公布社区计划或资源,如书籍或家庭环境,有利于学习.我谈到一个缺陷镜片,阻碍了他们更深入的水平 - 看到学生在他们不能做的事情方面的系统实践,而不是他们能做的事情。随着Paunesku所说,影响教育者将学生或学生群体缺乏的信念和做法。这是这种观点和信念,将继续在已经泄漏的干管道中创造漏洞。

Paunesku发了一份声明,与我共鸣(以及我发现的一个关于学生的社会福祉的一个声明,我在主题中创建了两个视频:关系之间的力量老师和学生和关系之间的力量学生和学生)。Paunesku在他的文章中表示,这应该真正让每个教育者都反映他们的行为或信仰,作为课堂教师或学校管理员:“想要学生觉得他们属于课堂的老师应该专注于与和之间建立强大的关系学生,为学生提供一个平台,以有意义的方式向教室做出贡献,并尊重他们的文化和社区。“

那么这与STEM和ELs有什么关系呢?三个字……文化回应教学!根据understood.org,文化回应教学是一种基于研究的方法,利用学生的资产 - 他们的文化,语言和生活经验 - 创造严格的,以学生为中心教学。因此,如果一个老师想让学生觉得他们属于课堂,并为学生提供一个平台,让他们在课堂上做出贡献,尊重他们的文化和社区,那么他就需要接受培训并实践CRT。在另一篇文章通过了解,据说,当教师使用CRT最好教授不同的学生人口时,他们不仅可以针对不同的人群而闻名全部学生出于以下原因:

  1. 它提高了所有学生的期望,因为教师远离赤字心态。
  2. 它有助于学校更好地满足学生的需求,因为服务不足的学生可能会因为他们的种族、文化或语言而面临隐性偏见。(内隐偏见指的是我们都持有的无意识态度或刻板印象。)通过采用以资产为基础的思维方式,学校更有可能更好地识别和服务所有学生。
  3. 它通过帮助教师和学生理解不同的观点,欣赏他人的优点,并建立同理心来建立文化能力。CRT还可以帮助教师反思自己的身份和经历如何影响他们的态度和教学实践。
  4. 它帮助学生感到被重视和授权,因为当学生看到自己在课程中被代表时,他们会觉得自己属于这里。他们更有可能发展与老师建立关系所需要的信任,归属感使学习更容易,并建立学生的自信。

CRT将具有并对ELS的茎产生积极的影响,并解决漏水管道;由于信仰英语水平是学术成功的要求,尤其不会提供注册严格的词干相关课程的机会。换句话说,重点是什么学生做得不好(赤字镜头)。但是,如果学生觉得他们缺乏能力不是赤字,和教育者,通过专业学习在CRT,了解CRT创建严格的重要性,以指令,然后打开门ELs参加茎的严格要求,先进的数学和科学课程!


写下漏洞的干管道让我下来了一个“兔子洞”。There are so many moving parts that are involved when it comes to ELs and other minorities, their lack of presence in rigorous middle school and high school courses, and the ever lingering deficit mindset of educators in regards to this population’s abilities to be academically successful in STEM and other rigorous courses. In my upcoming articles, I will be speaking on culturally diverse practices (or lack thereof) and colorism and how ELs and students of color are perceived; this connects to the fact that Black ELs represented 4.2% of ELs in grades K–12 (or 23,893 students) for the 2017–2018 school year. I’ll also discuss language development in STEM content classes and building STEM vocabulary words—yes, this is still a problematic area in education.

我期待听到你们对这些话题的看法;如果你对这篇文章有任何想法,请在下方的评论框中回复。

关于达林·德·汉

Darlyne de Haan
前法医科学家和博士Darlyne de Haan化学家拥有超过20年的经验在茎,是梦寐以求的富布赖特管理员的接受者和参与者富布赖特项目领导人对全球的学校,一个项目由美国国务院教育与文化事务局。她强烈主张改变STEM的面貌,以反映人口,她英语流利,西班牙语很好。
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