STEM和英语教学:帮助学生学习科学的9种策略(上)

我对接下来两个月的主题感到非常兴奋,因为我将专注于所有教师可以使用的策略,以帮助英语学习者(ELs)成为科学课堂上的成功贡献者,无论他们的语言熟练程度。这篇博客将涵盖九种策略中的四种,剩下的五种策略将在我11月份的博文中介绍。

科学是英语教师练习英语阅读、写作、听力和口语的最佳科目之一如果科学以探究为基础,并使用实践活动,与之前的知识链接,并允许学生合作的时间。所有这些特征都增强了科学领域的EL经验并赋予其深度。因为科学内容和语言可以同时学习,所以科学在学术语言的发展中占有独特的地位。

在他们2008年出版的书中题为“向英语学习者教授科学的策略”的章节中英语学习者的科学:K-12课堂策略(由Fathman和Crowther编辑),Maatta, Dobb和Ostlund解释了帮助ELs学习科学的九种策略:

  1. 联系学生
  2. 老师说话
  3. 学生讨论
  4. 学术词汇
  5. 阅读技巧
  6. 写作技巧
  7. 协作学习
  8. 科学的语言
  9. 探究的过程技能

虽然这些策略是单独列出和解释的,但为了让英语教师更好地理解科学内容和英语语言,这些策略应该结合使用。

1.连接到学生

在学生在课堂上取得成功之前,他们必须相信老师关心他们。大脑是一个社会性的大脑,通过积极的互动而蓬勃发展。当学生处在一个让他们感到被重视、被尊重和被重视的环境中时,大脑的警报系统(杏仁核和网状激活系统)就会保持放松——学生也是如此。我们不能忽视情感领域的力量,并与ELs建立积极的联系。

关于如何连接到ELs的一些建议:

  • 用他们的语言做一个“欢迎”的标志
  • 用学生的语言给房间里的科学仪器贴上标签
  • 努力寻找真实世界里的科学家和研究人员的例子,这些科学家和研究人员要么来自学生所在的国家,要么曾经是ELs。

这些事情向ELs证明,它们是足够重要的,你需要花时间去努力。

2.老师说话

教师谈话与其说是关于你说了什么,不如说是关于你怎么说。要正确地使用教师谈话,你必须知道你的ELs的语言习得水平…每一个!这里有一些方法可以调整你的演讲,让你的英语水平更容易理解你的老师说的话:

  • 发音你的话
  • 使用简单的句子和句子结构
  • 经常重复和重复

通过做这些事情,你可以让ELs更好地了解你,并有能力跟随你并参与进来。当你在使用这些工具的同时,还使用了视觉辅助工具、图形组织者和真实感,ELs的理解能力就会大大提高。在分配任务时,最好是一步一步来,让学生总结,包括理解检查。这些操作将提高对ELs的理解水平。

3.学生讨论

必须为语言学习者提供尽可能多的机会来练习新语言,并以尽可能多的方式在语境中听到新语言:对等、小群体、大群体和整个群体。每一种模式都使用不同的方式来表达信息。

例如,当与同伴或在一个小组中工作时,EL可以指出来帮助他们交流,他们可以使用像这样的单词或短语在这里这一个,移动这个这一切都在指指点点。但是,当他们在课堂上发言时,他们必须找到合适的词来代替指示,并且需要不同水平的语言。这一点很重要,因为这是学生们学习新语言的方式,包括学术语言。

根据尾,另一个很好的学生谈话策略是允许学生使用他们的主要语言你不需要了解这种情况发生的语言。初级语言支持适用于不同语言能力发展水平的英语教师,特别是处于前期和早期制作阶段的学生。根据Hakuta和8月,初级语言支持促进认知和学术发展。简短的解释是,学生必须通过说来学习语言,通过听来学习如何使用语言。

4.学术词汇

建立学术词汇是基本日常会话和认知会话的区别。很多时候,老师认为当他们听到EL和他们的朋友说得很好时,EL就可以在内容课堂上取得成功。这不是真的。这两者之间有很大的区别BICS和CALP正如Jim Cummins教授所定义的那样。BICS代表Basic Interpersonal Communication (everyday talk), CALP代表cognitive academic language proficiency (academic talk)。

要想在内容课上取得成功,ELs需要学习学术演讲,但这并非易事。学术演讲需要在内容领域建立强大的词汇量。关于如何最好地教授词汇有很多观点,但我同意语言学家斯蒂芬·克拉申的观点,他说,或多或少,词汇应该在学生以各种方式被告知单词的含义后教授,首先,这并不是因为他们在新语言中缺乏图式,也不是因为他们在初级语言方面缺乏教育。

我今年夏天有幸采访了STMath的创建者之一Nigel Nisbet,他也同意我的观点。尼斯比特先生向我解释了STMath背后的概念,这是一个数学程序,可以在没有语言障碍的情况下构建概念理解。这个项目建立在我们如何学习的脑科学基础上。基础是我们通过做来学习,从而激活perception-action周期.他解释说,我们的大脑通过创造和测试关于世界运行方式的假设来理解我们周围的世界。当面对新的情况时,我们的大脑会根据过去的经验做出预测,根据这些假设采取行动,感知结果,并调整假设。

所以,考虑一下在定义之前使用操作和视觉效果对词汇学习的影响。改变!为什么?因为感知-行动循环对于学习行为的视觉和符号表征(想想方程式、化学、物理等)也很关键。研究表明,使用脑海中的图片或动作来模拟新词汇可以参与感知-行动循环,从而提高学生的学习效果。当我们与世界互动时,我们学得最好。所以,把字典放一边,寻找其他方法来介绍词汇——比如视觉、视频和演示!


我们不能因为语言问题而继续剥夺学生参与STEM课程的机会。我们必须不断探索教授语言和内容的方法。我们需要关注他们可以做,并利用它来扩展他们的知识!

你是如何教授英语词汇的?

关于达林·德·汉

Darlyne de Haan
前法医科学家和博士Darlyne de Haan化学家拥有超过20年的经验在茎,是梦寐以求的富布赖特管理员的接受者和参与者富布赖特项目领导人对全球的学校,一个项目由美国国务院教育与文化事务局。她强烈主张改变STEM的面貌,以反映人口,她英语流利,西班牙语很好。
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7反应
STEM和英语教学:帮助学生学习科学的9种策略(上)

  1. 安娜玛利亚卡斯特罗 说:

    亲爱的Darrlyne:

    我喜欢你的文章。引用的9种策略和分析的4种策略都是很好的组织者。成功的课堂活动。
    我们可以预见,在科学课堂中,通过丰富的语境和丰富的辅助手段,可以很好地学习复杂的词汇。

    知觉-行动循环对教师成功的词汇学习有很大的帮助。最重要的是概念习得背后的理论基础,这就是为什么我喜欢阅读MIND上的这篇文章。

    谢谢!
    的问候。
    安娜

    • Darlyne de Haan 说:

      谢谢安娜的评论。作为教育工作者,我们必须寻找其他途径来教授英语教学,这样他们才能获得与母语人士同样的成功机会。我相信你会喜欢这个感知动作周期,因为它解释了我们如何学习词汇和如何让它坚持下去!

      Darlyne

  2. 安娜玛利亚卡斯特罗 说:

    亲爱的Darrlyne:

    我喜欢你的文章。引用的9种策略和分析的4种策略都是很好的组织者。成功的课堂活动。
    我们可以预见,在科学课堂中,通过丰富的语境和丰富的辅助手段,可以很好地学习复杂的词汇。

    知觉-行动循环对教师成功的词汇学习有很大的帮助。最重要的是概念习得背后的理论基础,这就是为什么我喜欢阅读MIND上的文章。

    谢谢!
    列加尔。
    安娜

  3. 安娜玛利亚卡斯特罗 说:

    亲爱的Darrlyne:

    我喜欢你的文章。引用的9种策略和分析的4种策略都是很好的组织者。成功的课堂活动。
    我们可以预见,在科学课堂中,通过丰富的语境和丰富的辅助手段,可以很好地学习复杂的词汇。

    知觉-行动循环对教师成功的词汇学习有很大的帮助。最重要的是理论的实质,这就是为什么我喜欢阅读这篇文章的原因。

    谢谢!
    列加尔。
    安娜

  4. 安娜·玛丽亚·德尔瓦莱·卡斯特罗 说:

    非常有价值的文章。

    感谢您分享您在教师发展的STEM领域的研究。在我看来,在布宜诺斯艾利斯的学校,人们很少有机会将其付诸实践。这对于私立双语学校来说似乎是可行的,因为那里的老师很可能教授科学、数学、历史或其他课程。

    尽管如此,对所涉及的9种策略的精细、准确的描述,使其对进一步发展教学重点非常有吸引力,这种方式是简单的理论演示,结合power point或其他技术的例子。感知-行动循环看起来特别有趣。我将在下周末阅读它,并在这里发表更多评论。

    的问候。
    安娜卡斯特罗

  5. 你好。对不起,我不明白你在问什么?请澄清。

    谢谢你!

    Darlyne

  6. Ayjamal 说:

    你好,亲爱的培训师,我想问一下我们如何和在哪里完成任务,我在哪里可以找到课程材料

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