STEM和ELT: 7种科学阅读策略

如何在通识教育课堂上教授英语学习者科学越来越引起人们的兴趣,尤其是因为科学包含大量的阅读和学术语言。我在这里讨论的策略,包括四种策略第1部分本系列,旨在让您在课堂上立即使用。这九种策略来自于2008年出版的书英语学习者科学:K-12课堂策略(由Fathman & Crowther编辑)。由于阅读技巧策略的深度和广度,今天我们只关注技能5(阅读技巧),这是帮助el学习科学的九种策略中的第五种。

你可以找到前四个第1部分,剩下的四个策略将在第3部分中介绍。以下是九种策略:

  1. 联系学生
  2. 老师说话
  3. 学生讨论
  4. 学术词汇
  5. 阅读技巧
  6. 写作技巧
  7. 协作学习
  8. 科学的语言
  9. 探究过程技能

请记住,这些策略是单独列出并解释的,但为了让ELs更好地理解科学内容和英语语言,这些策略应该结合使用。

计划阅读策略

培养EL阅读技能最有效的策略之一是提供实践活动来激活之前的知识和技能模式并提供合作学习经验之前向学生介绍课文。通过这样做,您可以帮助el得出科学概念的含义和理解。

在制定阅读策略时,你应该考虑三个阶段:(1)在学习者阅读文本之前,(2)在阅读过程中,(3)在阅读文本之后。根据吉本斯的脚手架式语言,脚手架式学习,这些是“桥梁”,提供脚手架,学生需要带来意义的文本。

在阅读活动

以下是我在教授科学、数学和STEM时喜欢使用的一些阅读前的活动,并且已经取得了巨大的成功:

思维导图的例子

1.使用视觉效果

在ELs教学中使用视觉效果是一个很好的策略,因为它为学生提供了另一种交流模式。视觉可以提高学生的理解能力,也可以让学生有机会相互交流。通过创建思维导图,以图形的方式显示学生对阅读内容的预测,你可以开始将学生的想法组织成类别,并显示他们的想法如何相互关联。这之后可以作为一个合作小组活动,学生可以讨论他们的预测,也可以作为连接词汇的一种手段。

2.利用标题、第一句话或关键词对课文进行预测

脚手架式语言,脚手架式学习,吉本斯建议使用标题,第一句话,或文本的关键词,让学生思考这本书或主题可能是什么。你可以让学生轮流发言,讨论他们的预测,然后与全班分享。学生们会解释他们用来做出预测的东西——标题、第一句话或关键词——以及为什么他们认为自己的预测是正确的。通过轮流说话,初级英语学习者在说话时可能会更自信,因为他们只和一个人说话,而不是整个班级。你可以问学生这样的问题:“你认为你将学习什么科学?”以及“你对这个话题了解多少?”这为你提供了一个对学生先前知识和/或任何误解的形成性评估,你可以在阅读中解决。

一定要使用句子的框架帮助你的ELs形成他们的问题和想法,这样他们就可以在这些活动中积极参与。

在阅读活动

现在学生们对阅读材料的内容有了一定的了解,是时候开始阅读了。以下是一些阅读时的活动:

3.有效的提问

在阅读时,试着通过改变你的声音、肢体语言和语气来让文章生动起来。在阅读的时候,一定要回顾一下课堂上最初的预测,思维导图,或者其他你在“阅读前”使用的策略。重要的是,总是在书中找到关于学生做出的预测的信息,并向学生提问,让他们有机会讨论是否要改变他们之前的预测。

指导的目标之前阅读阶段不仅要让学习者参与其中,还要为学生提供他们在单独阅读时可以使用的策略。换句话说,要培养“会思考的读者”!它还实时地向学生展示如何像科学家一样思考和行动,因为科学家们从对可能发生的事情进行假设(猜测)开始他们的实验。他们需要知道自己的假设是正确的还是错误的,然后试图找出原因。俗话说,“科学家问问题,工程师解决问题”,但两者都做假设;假设是科学和STEM领域的一种常见现象。通过在阅读时问学生问题,学生学会了批判性思考。作为老师,提问也可以让你识别学生的误解,并让你了解他们之前对这个话题的知识。这里有一个有用的网格的问题恰克·韦德霍尔德发明的

4.反复阅读课文

多次阅读文本对你的EL学生有很大的影响。重复阅读可以让英语学习者不止一次地听到信息,从而增强他们的理解能力。作为一个嫁给了一个通说多种语言的人的人,我早就注意到,在我开始使用ELs之前,我听到的话题越多,我就越能理解它,更重要的是,我开始记住更多的常用词和它们的意思。同样的事情也会发生在你的课程中。

这是非常有益的,特别是对科学,因为丰富的学术词汇专门针对科学。所以,当你在阅读的时候,一定要大声读几遍文章,并通过将词汇写在黑板上,在阅读的时候指出它们,或者将词汇与在阅读过程中创造的思维导图联系起来来吸引注意力之前阶段。我也建议让学生合唱重复单词,以帮助识别和/或发音。

在阅读活动

5.创建一个故事地图

一个故事地图,类似于思维导图,是对故事主要特征的视觉表达。唯一的区别是故事地图是特定于故事的,使用的是事实而不是预测。在脚手架式语言,脚手架式学习吉本斯建议,利用在前两个阶段(之前和期间)获得的信息,让学生根据故事地图中的事实做出预测。哪些预测是正确的,哪些支持这种预测?或者什么预测是不正确的,你用什么信息来证明预测是不正确的?

6.Think-Pair-Share

思考-结对-分享是一项很棒的阅读后活动。它不仅促进了批判性思维,而且也提供了机会所有让你的学生相互合作。为了开发新语言,ELs需要在多个寄存器中持续使用新语言。注册指的是一个人在不同的环境下使用语言的不同方式:在小群体中,在同伴之间,在整个群体中。每一种寄存器都需要一种不同的语言使用方式。随着学生对英语学术语言的理解加深,“Think-Pair-Share”可以开始允许他们积极参与一个更非正式的环境。

7.作为一种形成性理解检查的出口滑

出课前小憩是我最喜欢的课后活动之一!然而,不幸的是,许多老师为了节省时间而跳过这一部分。出口卡是一种形成性评估,可以用于指导第二天的课程。如果你的大多数学生在离开课堂时对课程的理解有很大的缺陷,你怎么能继续成功地教授下一个部分呢?答:你不能!对于el来说,这可能会对他们理解内容造成毁灭性的打击。

出口卡可以很简单:

  • 写一个你今天学到的科学术语。
  • 把你对今天关于光合作用的讨论的理解程度从1-10分打分,问一下你可以做些什么来提高你的理解。
  • 黑板上的三个问题是对还是错?解释你的答案。

同样,可以两人一组,小组一组,或者整个小组。对于外语学习者来说,结对或小组学习可能更有益,因为这样他们可以更自在地分享自己的想法,并有机会听到另一种语言的使用。此外,不要忘记句子开头!再次强调,他们是确保你的ELs能够参与活动的好方法。


重要的是要记住,第一语言不是英语的学生在学习读写能力方面需要支持。由于学术语言的原因,这种支持在学习科学、数学和STEM等具体内容时是复合的。而是通过把阅读和活动分成之前,期间,之后,ELs以可管理的部分接收输入。这是一个链接阅读前,阅读中,阅读后的策略。

在给ELs教授科学、数学或STEM课程时,你会用到哪些阅读策略?如果有,请在下面的评论中分享!

关于Darlyne de Haan

Darlyne de Haan
前法医科学家和博士Darlyne de Haan化学家拥有超过20年的经验在茎,是梦寐以求的富布赖特管理员的接受者和参与者富布赖特项目领导人对全球的学校,一个项目由美国国务院教育与文化事务局。她强烈主张改变STEM的面貌,以反映人口,她的英语流利,西班牙语先进。
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2反应
STEM和ELT: 7种科学阅读策略

  1. 安娜玛利亚卡斯特罗 说:

    Darlyne:

    Íncredibly丰富有用的文章,可以反复访问。

    谢谢!
    亲切的问候

    安娜卡斯特罗

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