英语教学中的网络教师教育资源:内容领域的语言需求

这是我们博客系列的第四篇文章。之前,我们专注于支持教师候选人准备工作多语言学习者更广泛地说,这里我们关注的是具体的内容区域

我们教庇护英语浸入式课程的教师候选人工作在内容领域的教学许可证,在这些课程中,我们重点培养基于资产的处置文化回应教学因此,教师候选人可以发展批判性的观点和教学实践,成为语言反应老师.然而,当我们的候选教师致力于成为他们能成为的最好的课堂教师时,我们知道这一点良好的教学是远远不够的当与多语言学习者一起工作时。此外,尽管大多数老师工作对多语言学习者来说,不一定是所有人识别作为多语学习者的教师。

所有教师都需要意识到课堂上对英语的要求,并利用这种意识来指导他们的课程和教学决策。在这篇文章中,我们将探讨以下问题:

我们如何帮助教师候选人
认识到语言在内容领域中的作用?

内容区域课堂的语言需求

因为教师通常专注于他们各自的内容领域,这对他们来说是一个挑战,后退一步,看看他们的课程内在的语言,包括特定学科的语言要求,以及在整个课程中使用的一般学术语言和英语词汇。

词汇的活动

学科语言的一个基本要素是词汇。我们要求学生观看教学视频,并识别和分类他们听到的单词类型。这些可以是基本的,一级新来者可能需要学习的词汇;更多的是学术性的,但也是跨学科的层2所有学习者都可以受益的词汇;或者高度专业化,纪律性强3级词汇量。为了让候选教师为这项任务做好准备,他们可以被要求回顾英语教学博客谭黄齐关于每一层的读者友好的文章。

在这个词汇活动中,我们建议使用三角学函数有机化学速成班为中学STEM(科学、技术、工程和数学)教师提供的YouTube播放列表家庭学校流行孩子们学会视频的各种内容在初级水平。除了视频,学生还可以通过阅读文本来进行同样的活动;我们喜欢用来自教学宽容NewsELA人文学科。这个活动在同步和异步远程指令中都工作得很好。

语言活动的复杂性

教师候选人还需要知道语言不仅仅是单词。每个内容区域都有自己的语言,包括特定的文本类型、话语约定和组织信息的方法。

用教师所熟悉的语言而不是学生所熟悉的语言阅读文章,是一种能让学生更广泛地了解语言复杂性的活动。首先,学生在没有任何支持的情况下阅读,第二遍时给他们提供一些词汇,第三遍时给他们提供一些语法规则(例如,如何识别过去时)。每次阅读后,我们将讨论附加支持如何增强他们访问文本的能力。在要求学生第四次也是最后一次阅读文章之前,我们会进行一个迷你课程,在这个课程中,我们会激活背景知识,建立词汇和语言结构的知识,以进一步示范语言教学的重要性。

其他语言的示例内容区域文本可以在NewsELA以及霍尔特、莱因哈特和温斯顿的西班牙收藏美国历史书,里面有英文、西班牙语、阿拉伯语、高棉语、苗族语、越南语和中文的章节摘要(点击“Holt美国历史©2007”,然后选择一个章节查看语言选项)。

我们也喜欢这些网站,因为它们可以向教师候选人介绍资源,他们可以用来补充英语课程材料,以建立多语言学习者的语言资产。此外,让教师候选人沉浸在另一种语言中,可以通过模拟新学生经常经历的环境:被陌生的语言包围,从而增加对多语言学习者的同理心。

我们也使用英文文本来说明学科的语言要求。玛丽Schleppegrell的关于“学校教育语言”的研究可以让教师候选人体验到,在他们通常知之甚少的话题上,试图理解高度复杂的文本。我们要求候选教师两人一组阅读并理解课文的一部分。然后,我们讨论他们使用了什么策略,比如重读、讨论和注释——换句话说,多语学习者可能需要教授的策略类型。我们还利用课文向教师候选人介绍学术语言的具体特征,如名词化、被动语态、复合句和具体连接词的使用。

支持内容领域的语言发展

写作语言目标

从实践的角度思考语言的一个策略是写作语言目标.我们喜欢这个文章由Susan Ranney编写的,它包含一个流程图,通过说、听、读和写的不同领域,从内容目标中“提取”一个或多个语言目标;在话语、句子和单词的层次上。首先,我们使用在线流程图工具,如FormSwift,然后我们让教师候选人单独做同样的事情。另一个我们喜欢的资源是Shanthi Kumar的句子框架写作目标。

语言与内容的融合

语言与内容的整合教学是与多语言学习者合作的一个重要组成部分,尤其是新来的人.尽管有一些通用的教学策略是有效的在内容区域,也有具体的考虑特定的学科

我们的一些想法来自马萨诸塞州中小学教育局模块内容领域的远程教学。以下是其中一些资源和其他资源,它们对演示语言和内容教学如何携手并进特别有帮助。这些资源可以以各种方式用于反思、分析和课程规划支持。

阀杆
文章 语言需求和机会:NGSS
文章 改进初中数学课程
课堂视频 初学数学的学生
课堂视频 发现生物的变异:2级
课程计划 确保高等教育不会被排除在STEM之外
课程计划 在科学和工程领域进行ELs

人文学科
文章 高等教育社会研究
文章 公共核心英语语言艺术的ELLs
课堂视频 ESL 1-2级-正义、勇气和公平
课堂视频 探索妇女权利主题:高中
课程计划 参加社会研究课程
课程计划 使用初级来源与ELLs

性能/视觉艺术
文章 艺术作为教育教师的工具
文章 戏剧和角色扮演与ELs
文章 ELs最佳实践:K-8音乐教育
课堂视频 通过戏剧学习语言
课程计划 艺术的视觉思维策略
课程计划 音乐课上的ELLs
课程计划 让ELs参与音乐教育
课程计划 在美术课上帮助ELs

进入是一项公民权利

毫无疑问,有需求训练有素的英语教师在所有的教室(特别是在阀杆).我们想在这个月结束我们的岗位,了解我们经常与我们的教师候选人沟通:语言是学习课程的工具支持多语言学习者是民事权利义务.如果你不能满足多语言学习者的语言需求,那么他们如何能够访问内容?

在课堂上,你是如何将教学内容与语言教学相结合的?请在下面的评论部分告诉我们。

在下一篇文章中,我们将分享关于教师候选人如何通过多模式作业实践教学的想法。

关于Christine Montecillo Leider和Johanna Tigert

Christine Montecillo Leider和Johanna Tigert
Christine Montecillo Leider是波士顿大学惠洛克教育和人类发展学院的临床助理教授。她的工作重点是反种族主义和文化/语言响应教学实践,以及关于教师培训和多语言学习者获得教育的政策和公民权利问题。Johanna Tigert是马萨诸塞大学洛厄尔分校教育学院的助理教授。她的工作重点是学生维护母语的权利,以及准备内容领域的教师,以有效地满足多语言学生的需求。
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一个回应
英语教学中的网络教师教育资源:内容领域的语言需求

  1. Sona宾德拉 说:

    你好,我很想知道更多。

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