评估ELS的计划模型:让我们检查并反思

很少有人这样说评估审计激发快乐的、预期的情绪。英语语言课程评估是确保英语学习者公平的必要和有益的部分。本博客的主题是关于支持EL计划评估的可用资源。对现有资源的认识事先的正式评估允许更多时间看看那里的东西。提前签出本博客中的资源,以反映您的程序模型,而无需额外的压力,赶紧达到审计截止日期。

有效的计划应该能够做什么

关于评估EL计划模型的有效性的联邦指导:

......部门在合法试验后,该计划是否成功,在制作结果,表明学生的语言障碍实际上正在克服。换句话说,这些部门了解当前EL,前EL,前EL的性能数据是否表明EL计划实际上是合理计算的,以使EL学生能够在合理的长度内实现参与标准教学计划的奇偶。时间。(美国司法部和美国教育部,2015年,第35条)

美国教育部英语语言习得办公室(OELA)在评估地区EL计划有效性的工具和资源(美国教育部,2016年)致力于这一过程。第9章的要点包括:

  • 成功的英语教学计划使英语教学学生能够在合理的时间内达到英语水平并平等参与标准教学计划。
  • LEA【当地教育机构】应收集纵向数据,以监控和比较LEA标准教学计划中当前ELs、以前ELs和从未ELs的表现。数据不应限于为[初等和中等教育法]问责目的收集的数据。
  • 当EL计划在合理的时间内没有产生英语水平和参与的平价时,[国家教育机构]和租赁必须修改EL计划。
    (第9章,第1页)

提高计划评估准备的工具

评估地区EL计划有效性的工具和资源(美国教育部,2016)为负责EL计划的各种利益攸关方提供四个工具:

工具#1:评估英语学习者的节目和服务
该工具提供了程序评估的一般概述。

工具#2:改善海洋系统以支持所有学生
该工具旨在致力于国家教育机构(SEA)及其具体需求和目标,以改善结果。

工具#3:改进LEA系统以支持英语学习者
该工具专为当地教育机构(LEA)设计,包含七个维度,概述了围绕领导力、人员、专业发展、教学计划设计、教学实施、评估和责任以及家长和社区外联的期望

工具#4:改善基于学习的学习者的系统
该工具是一项针对校长设计的调查,并由地区教育实验室东北和群岛(Rel-Nei)帮助学校社区评估学校领导对ELs服务的需求。

本文档是一种快速但高度信息的读,对于从各利益相关者的角度来看有兴趣的人员评估的人。事实上,单独的一章可以作为专业学习机会的一部分。

场景:数据感知

以下情景说明了程序评估的一个方面,有可能无意中忽视的可能性:

在最近一次与通识教育小学教师小组的谈话中,出现了分析英语语言能力(ELP)数据的话题。这所学校的ELs人数很少,大多数学生选择退出服务。对于那些接受服务的学生,学校有一天短时间的双语模式。大多数教师以前没有接触过他们的学生的ELP报告,也没有关于如何最好地使用这类数据来帮助支持第二语言习得和内容概念的专业学习。很少有老师能解释他们州用来确定学生英语水平的标准,也被称为“退出标准”。老师们对这些报告的存在感到惊讶,并急于了解更多学生的表现。

你觉得最突出的是什么?作为该地区项目审计的一部分,接下来的步骤可能是什么?作为后续行动,学校领导应该做些什么?

这项工作的另一个经常被忽视的方面是包容性的家长外展。在一个例子中,一个学区的文件被翻译成学生最常用的家庭语言(西班牙语),但没有翻译成日益增长的学生人口的语言(阿拉伯语)。

你能做什么

包容性思维
考虑数据的危险一些但不是老师所有可以进一步缩小双语/ESL教师和普通教育教师之间可能已经存在的差距。上述情景促使学校领导层重新思考以更高效的方式分享ELP报告的过程。当包含有可能支持ELs指令的有价值信息的ELP报告或其他文件出于合规目的保存在文件夹中时,我们只做了一半的工作。

检查并反思
反思是评估过程的重要组成部分。除了评级,得分或简单地检查盒子外,真的在考虑方案评估后面的方式以及为什么会导致更深入的调查,并最终支持改善ELS计划的努力。不要将您的评估限制在规定的问题上。我鼓励学校社区寻找可能没有以前探索的地区,例如进入父母 - 教师协会(PTA)倡议和相关学校社区机会对语言不同的家庭。考虑ELS跨地区和学校课外活动的参与率,如科学博览会和拼写蜜蜂。

继续学习
对自己的项目模型做出假设可能会导致许多领域无法解决。在上述场景中,学校领导对老师没有掌握学生的某些信息感到惊讶。如果我们不向教师提供他们能够做到这一点所需的工具和资源,我们怎么能要求教师进行更明智的教学、区分教学、使用符合文化要求的教学法、接触所有学习者并教授“整个孩子”?

思考的问题

  • 如何为节目评估准备的是您的计划?
  • 你的SEA和/或LEA对你有什么要求?
  • 如果您的计划预先评估,请均已解决所有领域并维持改进?
  • 您的程序模型存在哪些假设?我们如何才能更清楚地认识到可以立即解决的规划需求?(例如,教师可以获得英语水平数据。)
  • 谁是您的盟友和思想伙伴,可以帮助您完成项目评估和改进?
  • EL程序成功如何定义和测量?这些结果如何与利益相关者分开?

最终目标不是计划评估要惩罚,但能够赋予权力。一旦教育工作者了解地区,他们越早可以解决它们,而且学生越早可以更好地服务。

下个月的博客是关于学习障碍的ELs,以及我们如何支持可能被认定为学习障碍的学生。下个月的博客将在下周发布TESOL国际协会年会。我期待着看到我计划在科罗拉多州的丹佛的Tesolers。

参考文献

美国教育部。(2016)。国家和地方教育机构(海和租)英语学习者工具包。https://www2.ed.gov/about/ffices/list/oela/english-learner-toolkit/index.html.

美国司法部和美国教育部。(2015).亲爱的同事来信。英语学习型学生和英语熟练程度有限的家长。https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/letters/colleague-el-201501.pdf.

关于Ayanna库珀

Ayanna Cooper.
Ayanna Cooper,EdD,是一名顾问、作家、主讲人,倡导文化和语言多样性学习者。作为ACooper Consulting的所有者,她为州教育部和其他客户提供技术援助,目的是改善学生的学习成绩。她强调了发展和维持英语课程、使用英语水平数据和改进教学实践的能力建设的重要性。她目前在TESOL董事会任职。
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