多样性≠包容:避免ELs的隔离实践

通常,学校社区和工作场所都以自己的多样性为荣。我不怀疑这种骄傲是有道理的。我们在很多方面都是不同的。然而,最近,多样性已经等同于包容性——这令人担忧。多样性并不意味着或保证包容性。2月的黑人历史月是美国如何处理正义和平等问题的年度纪念,因此这个月的博客致力于英语学习者(EL)项目模式,以及它们如何包括或不必要地排除学生。

美国民权运动以其具有里程碑意义的案例确认了所有学生的权利,包括高等教育学生。1964年《民权法案》第六章规定:“各学区必须采取积极措施,确保英语学习者能够有意义地参与他们的教育项目和服务。”英语语言课程模式并非故意侵犯学生的公民权利,但这种情况确实发生了。大多数人会同意,种族隔离在今天的学校没有立足之地,但它再次发生了。一旦我们知道得更好,我们能做得更好吗?

19世纪,美国颁布了第14修正案,其中包括平等保护条款(1868年),该条款规定,“任何州都不得拒绝任何人在法律下受到平等保护,其中包括歧视性做法和提供平等机会。”自那时以来,又相继执行了一些有关的任务。对教育工作者和其他利益相关者来说,确保他们了解这些法律是如何影响美国K-12教育的发展的,这将是有利的。(参见内森·霍尔的博客,”了解你的权利:快速联邦法律评论”)。

最近,美国民权部宣布积极遵守法规的承诺.外展、预防、教育和非歧视(OPEN)中心将为学校提供积极主动的帮助和支持,目的是在提交投诉之前,帮助学校遵守联邦法规。许多学校社区可以从帮助中受益之前有问题。

关于避免不必要的隔离做法的联邦指导声明如下:

高等教育课程可能不会因为学生的国籍或高等教育地位而不合理地隔离学生。虽然高等教育项目可能要求高等教育学生在有限的时间内接受单独的指导,但教育部希望学区和[州教育机构]以最不隔离的方式开展他们选择的项目,以实现该项目所声明的教育目标。(美国司法部和美国教育部,2015年,第22页)

情景:权利与现实

一所小学讲西班牙语的学生在K-5年级学习双语课程模式。除了体育课和午餐外,参加该项目的学生还可以在全天的学习中相互交流。这是一种不必要的隔离吗?有人可能会说,学生有权接受普通教育。现实是,课程模式可能无意中将学生隔离开来。我们如何在承认学生现实的同时解决他们的权利问题?

如果没有明确和直接的方法让学生从这种特殊的模式过渡到普通教育,那么学生可能会在双语教育中呆上几年。乍一看,这可能是最好的办法。但是,回顾最初的建立,长期隔离的问题——另一种名称的隔离——是有问题的。

项目模型的短期和长期影响是非常真实的,但并不包括在内。在最近一次与学校领导的对话中,我问双语课程的学生是否会在即将到来的全校科学活动上分享一个科学项目。我被告知他们不会,尽管所有其他学生都会。无论导致ELs不参与的事件是什么,他们的参与不足都是缺乏真实、包容实践的项目模式短期影响的一个例子。我们有义务确保ELs能够获得高质量、基于标准的课程,以及所有全校活动和计划。一个潜在的长期影响是,如果现有的课程模式忽略了在所有内容领域提供强大的教育体验,因此不能充分为学生提供他们所承诺的内容。

最后一个问题是,上述课程模式是否真正实现了它的目的——在这种情况下,退出课程的学生是真正的双语学生。这适用于任何项目模式:项目是否兑现了承诺?

你能做什么

支持ELs的教育工作者可以努力确保现有的课程模式具有包容性。这根本不是一个项目模型比另一个更好的问题,因为这项工作没有“一刀切”的方法。教育者也应该避免“我们一直都是这样做的”来证明当前的课程模式和实践的合理性。这些借口的危险之处在于,它们对学生的需求和整个领域趋势的变化没有做出本质上的反应。

思考的问题

  1. 你们学校有什么制度和/或结构来确保避免隔离做法?
  2. 所有利益相关者是否都能理解学校的课程模式?例如,父母是否了解他们的孩子正在参与什么以及这些项目的好处?
  3. 语言课程如何对他们打算做的事情负责?简言之,这些计划是否真的产生了它们所承诺的东西?
  4. 现有项目模式的短期和长期影响是什么?它们是多样化的吗包含全部费用如果没有,您可以采取哪些措施使其更具吸引力?

EL学生所面临的现实对我们来说是很重要的,我们要了解和积极主动。最终目标是帮助学生充分发挥他们的潜力,让他们参与真正的、反种族主义的、包容的学校社区。这需要合作、承诺和坚韧。下个月,我的博客将专注于语言课程的有效性,以及如何持续改进。

工具书类

1964年《民权法》,公法。88-352,78 Stat.241(1964年)。

美国的常量。修改。十四。

美国司法部和美国教育部。(2015).亲爱的同事的信。英语学习者和英语水平有限的家长。https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/letters/colleague-el-201501.pdf

关于Ayanna Cooper

阿亚娜库珀
艾安娜·库珀,教育学博士,顾问、作家、主讲人,提倡文化和语言多样化的学习者。作为库珀咨询公司的所有者,她为州教育部门和其他客户提供技术援助,以改善学生的成绩。她强调能力建设的重要性,以发展和维持英语语言项目,使用英语语言能力数据,并改善教学实践。她目前任职于TESOL董事会。
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