课堂归属感的培养:2 .实践活动

作为一个研究身份和归属感的人,我花了很多时间和人们谈论他们对自己在学校和社会中的位置的感受,以及他们在与他人的关系中如何定位自己。一位来自萨摩亚的少女描述了她在新西兰上学第一天的感受:“我感到不舒服。这是我第一次坐在教室里,我周围的每个人都说英语。这是奇怪的。比如看电视节目。我只是在观看,并没有参与到正在发生的事情中。”

Fiafia的经历在移民学生和那些有难民背景的人当中并不少见。一个经合组织(2020)报告这表明,全球三分之一的学生对自己的学校没有归属感。重要的是我们如何处理这些经历,并努力帮助学生更好地与学校联系。

学生的归属感指的是被老师、同学和学校里任何其他人接受的感觉,感觉自己是学校社区的一部分。当学生们觉得他们是学校社区的一份子时,他们更有可能在学业上表现得更好,也更有动力学习。研究还表明,与归属感相关的安全感、认同感和社区感会影响学生的心理健康和社会发展。

虽然归属感是所有学生在学校取得成功的必要条件,来自移民和难民背景的学生尤其受到影响。这里有两个课堂活动,改编自艾伦和科恩(2020),藉以培养教师对课堂的归属感。

联系老师

毫无疑问,师生关系是学生与学校联系的支柱。学生欣赏教师的一个特点是强烈的正义感和公平感。这个活动可以帮助学生理解平等不等于公平。也就是说,为了公平,老师可能会区别对待学生。

活动1:创可贴的解决方案

首先,让学生们分享一次他们觉得自己受到不公平对待的经历。学生可以与同学或全班同学分享这些轶事。承认他们的经验。解释并不是每一次被区别对待的经历都是不公平的。通过展示不同人的照片(例如,一个蹒跚学步的孩子,一个坐轮椅的人,一个身体健康的成年人)和一座山来证明这一点。如果我们想要平等对待每个人,我们会给每个人提供相同的登山装备,并要求他们去爬山。让学生预测会发生什么。

解释说,为了达到同样的结果,我们必须调整我们提供的支持。

接下来,让学生想象他们不小心割伤了自己,需要一个创可贴。问一个学生他们在哪里割伤了自己。把创可贴贴在他们想象的伤口上。转到下一个学生,问他们同样的问题。但是要把创可贴贴在和第一个学生一样的地方,不管第二个学生说什么。继续这样做一段时间。把学生们召集到一起,让他们考虑一下他们的创可贴是如何或者是否有助于他们想象中的伤口。就像伤口在膝盖上时只贴在胳膊上的创可贴不会有帮助一样,老师有时会因为学生的需求不同而对他们有不同的对待。

与同行

友谊在学校归属感中发挥着重要作用,帮助年轻人总体上对生活感到满意。

活动2:改变观点

从这个寓言开始盲人和大象.鼓励基于故事寓意的讨论,然后强调我们的观点是由过去的经验和其他个人和社会因素决定的。强调发现别人的观点而不是假设他们是错的是有价值的。

介绍了Johari窗口并解释这四个象限(公众、盲人、隐藏和未知)。你可能希望用一个简单的Johari窗口创建工作表,或者让学生在一张纸上做这个。

要求学生以两组或四组的形式练习。首先,学生将单独完成象限1(开放区域,或公共区域),写下他们认为自己和他人都知道的关于自己的特征、价值观或行为。给自己5分钟的时间。接下来,让学生顺时针传递习题。给学生3-5分钟的时间在盲象限中写下一到两个原始工作表的所有者可能不知道的特征、价值观或行为。*再次旋转工作表,允许小组中的每个人在盲象限中为所有成员写下一个特征、值或行为。当业主收到他们的工作表和其他人的意见,给学生5分钟阅读和反思来自他们的同伴的意见。然后他们应该完成象限3(隐藏),列出只有他们自己知道的特征、价值观和行为。鼓励学生将最后一个象限留空,但要思考未来可能会是什么样子。

以课堂讨论结束,讨论他们从活动中学到了什么。

*注意:在活动的这一部分之前,你可能想要讨论一下应该列出的各种特征、价值观和行为:一切都应该有善良、尊重和善意的基础。


在我与Fiafia的交谈中,我发现,一旦她与老师和同学之间的联系更加紧密,她就会感到更快乐、更有价值,她也更喜欢学习。这需要时间,但在学校最后一年结束时,Fiafia觉得她是学校社区中有价值的一部分。

寻找帮助年轻人的方法是一个持续的过程。在下面的评论中分享你发现在这段旅程中有帮助的活动和/或策略。

关于Naashia穆罕默德

Naashia穆罕默德
Naashia Mohamed是新西兰奥克兰大学TESOL高级讲师。她在教师教育方面的工作重点是解决学校语言学习者的需求,并考虑学校政策和做法如何可以减少移民儿童和青年面临的教育差距。Naashia曾在《TESOL Quarterly》、《Current Issues in Language Planning》、《International Journal for Lesson and Learning Studies》和《ELT Journal》等期刊发表文章。她的研究涉及语言教育政策和实践中的身份、权力和公平问题。
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