培养课堂归属感:2个实践活动

作为研究身份和归属的人,我花了很多时间与人们谈论他们在学校和社会中的觉得如何以及他们如何与他人相对地定位自己。来自萨摩亚的一个青少年女孩描述了她在新西兰的第一天学校的感受:“我感到不舒服。这是我第一次坐在课堂上,我周围的每个人都会说英语。这很奇怪。喜欢看电视节目。我只是在看,而不是发生的事情。“

Fiafia的经历在移民学生和那些有难民背景的人当中并不少见。一个经合组织(2020)报告暗示世界上三个学生中的一个,不会感到属于他们的学校的感觉。重要的是我们如何应对这些经验,并努力帮助学生更好地联系到学校。

学生的归属感是指教师,同龄人和学校的任何其他人被接受的感受,感觉他们是学校社区的一部分。当学生觉得他们是学校社区的一部分时,他们更有可能表现更好的学者,并且更有动力学习。研究还表明,与归属感相关的安全,身份和社区的感受会影响学生的心理健康和社会发展。

虽然所有学生都在学校取得成功是必要的,但是移民和难民背景的学生尤其受到影响。这里有两个课堂活动,改编自Allen和Kern(2020),教师可以开始培养课堂的归属感。

与老师联系

毫无疑问,学生 - 教师关系形成了学生与学校联系的骨干。学生在教师欣赏的特质是一种强烈的正义感和公平。这项活动可以帮助学生理解平等与公平不一样。也就是说,教师可以以不同的方式对待学生以公平。

活动1:创可贴的解决方案

首先让学生分享他们觉得自己受到不公平对待的经历。学生可以与同学或全班同学分享这些轶事。承认他们的经验。向他们解释,并不是每一次被区别对待的经历都是不公平的。通过展示不同人的图片(例如,一个蹒跚学步的孩子,一个坐轮椅的人,一个身体健康的成年人)和一座山来证明这一点。如果我们想要平等对待每个人,我们会给每个人提供同样的登山装备,让他们去爬山。让学生预测会发生什么。

解释它要达到相同的结果,我们必须调整我们提供的支持。

接下来,邀请学生想象他们不小心削减了自己并需要一个带援助。问一个学生他们削减自己。在那里放置一个带电,在那里他们表示这种假想的切割。搬到下一个学生,并问他们同样的问题。但是,无论第二个学生所说的,将带辅助辅助与第一个学生相同。继续这一段时间。让学生回到一起,并要求他们考虑他们想象的削减如何或者是否有效。就像胳膊上的臂上膝盖时一样,膝盖不会有帮助,解释教师有时会以不同的方式对待学生,因为他们的需求是不同的。

与同行

友谊在学校归属感中起着重要的作用,帮助年轻人对生活感到满意。

活动2:改变观点

首先告诉寓言盲人和大象.鼓励根据故事的寓意讨论,然后突出我们的观点,过去经验和其他个人和社会因素得到了通知。强调发现别人的观点存在价值,而不是假设他们是错误的。

介绍了Johari窗口并解释四个象限(公共,盲,隐藏和未知)。您可能希望使用简单的Johari窗口创建工作表,或者请学生在一张纸上执行此操作。

让学生两人一组或四人一组。首先,学生将单独完成象限1(开放区域,或公共区域),写下他们认为自己和他人都知道的关于自己的特征、价值观或行为。大约5分钟。接下来,让学生顺时针通过习题。给学生3-5分钟的时间在盲象限写下一到两个特征、价值或行为,这些特征、价值或行为可能是原始工作表的所有者所没有意识到的。*再次旋转工作表,允许小组中的每个人在盲象限中为所有小组成员写下一个特征、值或行为。当主人收到他们的工作表和其他人的评论时,给学生5分钟的时间阅读和反思他们同伴的评论。然后他们应该完成象限3(隐藏),列出只有他们自己知道的特征、价值和行为。鼓励学生将最后一象限留空,但要思考未来可能会是什么样子。

以课程讨论在活动中学到的课程。

*注意:您可能希望讨论应列出应列出的特征,价值观和行为的各种活动的这一部分:一切都应该善良,尊重和善意的基础。


在我与FIAFIA的谈话中,我发现一旦她感受到与她的教师和同龄人有更好的联系,她感到幸福,更有价值,而且她喜欢了解更多。需要时间,但到她在学校的最后一年结束时,Fiafia认为她是她学校社区的重要组成部分。

寻找帮助年轻人的方法是持续的旅程。在以下意见中分享您发现在这段旅程中有用的活动和/或策略。

关于Naashia穆罕默德

Naashia穆罕默德
Naashia Mohamed是新西兰奥克兰大学TESOL高级讲师。她在教师教育方面的工作重点是解决学校语言学习者的需求,并考虑如何通过学校政策和实践来减少移民儿童和青年面临的教育差距。Naashia曾在《TESOL季刊》、《语言规划时事》、《国际课程与学习研究杂志》和《英语教学杂志》等期刊上发表文章。她的研究涉及语言教育政策和实践中的身份、权力和公平问题。
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