致力于2020年服务:支持选择退出的ELs

被认定为英语学习者(ELs)的学生选择退出取消服务拒绝参与或者干脆说“不”:这些就是我们今天要讨论的学生。作为语言教学的倡导者,我们通常关注参与语言支持项目的学生、教他们的老师以及他们拥有(或没有)的资源。但是,最近出现了这样的问题参与。我们在为他们做(或不做)什么?更重要的是,如果我们要真正做到包容,并为语言多样化的学习者创造和维持学术成功的途径,为什么支持那些选择退出的人是必要的行动。

关于选择不提供ELs服务的联邦指导如下:

如果家长选择孩子不参加EL课程或特定的EL服务,孩子将保留EL学生的身份,学区仍有义务采取《教育机会平等法案》所要求的“积极措施”和《教育机会平等法案》所要求的“适当行动”,为这些高等教育学生提供参加其教育项目的机会。因此,各部希望学区根据民权法满足他们选择放弃EL的学生的英语和其他学术需求(美国司法部和美国教育部,2015年,第31页)。

尊重父母/监护人的决定为什么他们决定让孩子放弃英语教学模式是绝对必要的,但我们能做什么来保证,无论他们的决定如何,我们都是为学生提供最好的教学?在这种情况下,尽管家庭决定不参与,我们的学校社区必须包括所有EL人口。

场景:多少才算多?

高中提供英语语言支持模式,包括西班牙语艺术部分和ESL部分。他们的ELs大部分是讲西班牙语的。大约一半的学生放弃了他们的参与。事实上,他们中的一些人从中学开始就选择退出。学校领导很关注这一趋势,他们单独会见了学生和他们的家人,以确保他们理解自己所做的决定。尽管他们做出了努力,一些家庭还是拒绝了服务。

你能做什么

认为“所有的”

当家庭选择放弃英语语言服务时,你能做的最重要的事情是尊重他们的决定,并理解帮助这些学生在课程之外取得学业成就仍然是你的责任。

尽管选择退出是一种选择,但建立这种能力仍然是有益的所有教语言的老师。(提示:所有的老师都教语言。)确保所有教师都知道学生选择退出语言支持项目是必要的,以帮助教师理解在支持内容和语言发展方面对他们的期望。如果通识教育教师没有或接触英语教师的机会有限,这一点尤其重要。即使学生选择不接受额外的语言支持,他们也没有放弃获得高质量、有支架的教学的权利。任何学生都不应该选择不接受差异化的、顺应文化的教育。

认为数据

作为学校领导,你可以做的第二件最重要的事情是了解为什么学生可能会选择退出你的学校提供的服务。在我们思考是什么、为什么和如何之前,我们可以从数字的角度来思考。有多少学生有资格获得服务?有多少人选择退出?为什么会这样呢?家长/监护人可能会出于多种原因选择不参加。一些原因可能与他们对所提供的服务和预期结果的理解或误解有关。最终,父母/监护人想知道他们的孩子(ren)是如何从参与中获益的。教育工作者如何提供、解释和描述可用的项目模型,实际上可能与参与和退出的数量有关。

你可能会问:谁负责以何种方式向父母和监护人解释项目选项。这些信息是否与家庭单独分享?在大群吗?有小册子吗?信息是否被翻译成多种语言?如果家庭有问题或改变主意,是否有后续跟进?如果尽管你尽了最大努力,他们还是决定退出怎么办?什么样的退出率被认为过高?考虑平均是多少?好问题! You’ll know this first by learning what has been the norm for your school or district. If the opt-out number seems too high or has increased over time, think about an evaluation plan to assure there are no gaps or gray areas associated with how students are identified and offered support, and think about how you’ve answered some of the preceding questions. What can you change about how you’ve been offering or explaining the program?

认为自助餐风格

如果我们能提供像自助餐一样的语言支持服务,这样退出的情况就会少很多,不是很好吗?我用这个比喻是因为自助餐通常会为每个人提供一些东西。不管你是无麸质、鱼素主义者还是素食主义者,你都可以在自助餐上找到吃的。理想情况下,项目模式应该为家长提供几种非常有效的选择。我们为语言多样化的家庭提供了什么?这些选择是否满足他们的需求?例如,一个特定的地区提供了两种英语语言课程选择,尽管他们的州批准并列出了多种课程选择。这个选择是由于预算、人员、交通,还是这些因素的综合?是不是因为事情“一直都是这样做的”?如果是这样的话,如果只有两个选择,最终导致许多学生被排除在外,会有什么后果呢?我建议与地区和州官员就已批准的项目模式进行核实,以确保您的实践是最新的。

思考的问题

  • 你所在学校/地区有多少教师选择退出?
  • 你对这个数字有什么看法?
  • 他们决定退出的可能原因是什么?
  • 他们的老师知道他们有选择退学的教师吗?
  • 从短期和长期来看,选择退出会有什么影响?
  • 学生们到底选择不做什么?

所有的决定都有影响。当一个学生选择退出,这对他们当下的语言发展意味着什么,对他们以后的语言习得又意味着什么?当我们了解EL家庭对于提供何种类型的英语课程的选择时,我们就能更好地告知和支持他们的决定。作为教育工作者,我们的部分工作是确保我们为学生提供成功所需的东西。为了做到这一点,理解他们选择不做什么,以及在我们的影响范围内需要做什么,以支持语言习得是势在必行的。

下个月的博客将专注于避免服务模型中的分离实践。让学生参与语言支持计划也意味着确保他们的参与不会使他们与其他学校和/或地区计划隔离。

参考

美国司法部和美国教育部。(2015)。亲爱的同事的信。英语学习者和英语水平有限的家长。从检索https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/letters/colleague-el-201501.pdf

关于Ayanna库珀

Ayanna库珀
艾安娜·库珀,教育学博士,顾问、作家、主讲人,提倡文化和语言多样化的学习者。作为库珀咨询公司的所有者,她为州教育部门和其他客户提供技术援助,以改善学生的成绩。她强调能力建设的重要性,以发展和维持英语语言项目,使用英语语言能力数据,并改善教学实践。她目前任职于TESOL董事会。
这一条目已登载188金宝搏为什么封停了和标记。书签的永久链接

4反应
致力于2020年服务:支持选择退出的ELs

  1. 这是…的。这是一个非常鼓舞人心的语言服务的另一面,我们不经常思考。我是播客All Things ESL的主持人,我很想就这个话题采访你。如果您有时间,请联系我。谢谢你!

  2. 詹妮弗Wiebe 说:

    你好!这篇文章让我想到了相反的一面——在与家长和学生长时间讨论他们为什么选择退出后,如果他们仍然选择退出,我们有必要提供支持吗?我的意思是,这个家庭选择不接受服务,他们(大概)必须签署一些协议来同意这一点。如果这是他们的选择,那么这就是他们的选择,那么如果这个学生只是“普通人群”的一部分,他们没有得到任何EL支持呢?这是家长的选择,既然是学区提供的,最终责任是否落在家长身上?我是在大声地思考,但我也很好奇,如果遵循父母的意愿,不给学生任何支持,会有什么想法。

    • Ayanna 说:

      嗨,珍妮花,
      谢谢你提出这么周到的问题。在过去的几天里,我也就这个博客进行了一些对话。在考虑提供具有文化敏感性和差异化的教学时,学生不应该选择退出。无论采用哪种课程模式,通识教育课程都需要适应学生的需求和学习方式。这就是博客“全心思考”部分所暗示的。无论英语教师是否选择语言支持项目,我们如何为所有英语教师做好准备?一级教学如何能覆盖所有学习者?我同意你的看法,这确实要由父母来决定。我们可以尊重他们的意愿,但这一决定不能让任何人“脱钩”,可以这么说,为了学生的学业成功。

留下一个回复

您的电子邮件地址将不会被公布。必填字段已标记

这个网站使用Akismet来减少垃圾邮件。了解如何处理您的评论数据