评估评估:5分考虑

你准备好开始新学年了吗?对于美国和世界其他地区的许多教师来说,答案是肯定的。即使对你来说不是这样,可以肯定的是,在疫情后,几乎所有英语学习者的老师都欢迎新学生和返校学生回到常规课堂。

教师首先要确定的是学生的基本阅读能力。这很好,但对ELs来说也充满了陷阱。许多原因解释了为什么阅读能力不能被准确评估。这些考虑事项不能为相对于非els的性能提供借口,而是将其上下文化。

1.评估真正测试是什么?

留出没有真正测试阅读能力的评估。以下示例要求第一年级学者为每个单词编写初始辅音:

图片是教授最初声音的好方法,但这样的评估假设太多了。如果ELs不知道这个词的意思用英语,他们将无法用英语提供最初的辅音。使用像这样的评估的老师可能会得出结论,学生何时不知道初始声音,学生不知道图片的名称。该测试评估了错误的东西。

另一个常见的评估错误是,如果学生不会说或写,就认为他们不理解所读的内容,忘记了接受性领域(如阅读)的发展比生产性领域更快。我有过一些敏锐的、更精通的ELs告诉我,“我知道这意味着什么,但我就是不能说出来。”我相信他们。你也应该。

2.学生是否了解测试协议?

我发现,即使是在非语言测试中,学生有时也会误解问题,所以这可能并不能告诉你学生所知道的一切。如果学生不理解方向,即使是简单的形成性课堂评估也会出现测量误差。例如,我学校一位观察敏锐的工作人员告诉我,她在要求一年级学生说出一个单词中学生们不理解的第一个音时意识到第一的去年意味着。这种评估的结果将表明学生不知道他们的声音。事实上,他们无法展示他们的知识,因为他们不明白评估方向。

3.评估中是否存在文化偏见?

新移民可能对普通学校活动的背景知识很少,例如实地考察和季节性活动。阅读段落关于这些不熟悉的主题将无法准确评估ELS的阅读能力。在美国,每个州的英语语言能力年度考试(例如,Wida Access,Kelpa)可能是少数评估ELS所规定的人口。这是好事。这也是为什么教师应该从含有大量盐的els上的评估中获取信息。

4.评估是否承认所有学生的知识?

测试双语学生只有英语忽略了其他可能的大部分知识。阅读评估可能无法在所有学生的母语中提供。尽管如此,如果您的老年人参加了本国的学校,请让他们读取您的母语。这是在手头供应各种语言的双语书籍的好理由。

例如,当我向越南询问五年级的新人大声读到我的越南图片书时,她这样做的是对我感到兴奋的是流利的越南语。我不确定,因为我不认识越南语。尽管如此,她似乎有她的母语阅读能力,我知道她可以将这些阅读技能转移到另一种语言。

5.评估会被用来衡量改善吗?

很有可能在过去的一年里,考试被取消,学生缺课。你现在也无能为力了。你可以但是,做了,为您的学生提供基准阅读能力,以便以后帮助您确定其改进。

通常,阅读评估的目的是找出特定的阅读弱点,以便补救。如果学生有一个ELs也没关系,但是大多数ELs都没有问题。例如,语言学习者可能需要努力掌握元音或理解主要思想,但即使在那之后,整个语言习得过程仍在继续。大多数ELs不需要有针对性的指导;他们只是还在学习语言。跟踪学生的长期进步是困难的,但如果你想对ELs的阅读进步形成高而不仓促的期望,这是必要的。


在新学年开始时,评估ELs的阅读能力是很重要的。不要低估这些评估结果。相反,解释它们,并在接下来的一年努力改进它们!

关于Barbara Gottschalk.

芭芭拉Gottschalk.
Barbara Gottschalk是一名资深教育家。她从一年级学生从一年级学习者到了美国三个州的三个州的毕业生,在美国加上日本的三个州。GOTTSCHALK已经编写了许多成功的赠款,并担任TESOL,国家教育协会和美国教育部英语招聘办公室的补助金。她是“为您的课堂赚钱的作者:轻松授予工作的想法”和“关于英语学习者的误解:基于研究的方法来改进教学。”
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一个回应
评估评估:5分考虑

  1. 这些都是非常重要的概念。感谢您提醒老师在考虑评估实际告诉我们多少学生的学习情况时要质疑评估的有效性!

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