询问正确的问题：研究和课堂上的研究

作为教师，我们经常在课堂上遇到挑战，并通过尝试新的方法来回应。此响应可以在此时单独为我们工作，但可能无法帮助我们在表面管理类似的问题。此外，没有系统的方法，在此时工作的反应可能不会有助于超出我们自己的教室的实质性变化。反思课堂实践的故意，系统的方法可以使我们能够为我们自己的课堂和超越换句话说，研究。

研究过程包括数据收集的系统设计，并分析响应一个或多个研究问题。特别是教师研究是由来自课堂上的问题的动机。TESOL研究专业理事会（RPC）的一个目标是鼓励和支持来自教室的研究。在这次沟通中，我邀请您专注于研究问题。考虑在课堂上（真实）教师报告的这些情况：

• 当我把它们放入突破室时，我的学生不在群组中工作。他们坐在那里和他们的相机关闭并等到这一天结束。
• 我向学生写作提供详细的反馈，但看到他们的下一篇论文的错误。
• 我一直在教授同样的课程几年，而且厌倦了内容。

这些实际情况中的每一个都激发了可以通过系统的研究方法来调查的问题。为了了解一位教师如何从课堂上的一个事件移动到研究学习的问题，听取alinaLemak，他已经向成年人教授了几年，因为她谈到了她的经验，带来了练习和研究。艾琳娜描述了她的研究检查个体学习者人格差异如何在课堂上的口腔纠正反馈中发挥作用：

关于alina的一点：

Alina Lemak是在多伦多约克大学语言学和应用语言学研究生课程的博士候选人。她在私人语言学校，学院和大学环境中授课，并对语言学习的纠正反馈，个人差异和心理感兴趣。如果您对alina的工作有疑问或意见，请向她联系Alinal.yorku@gmail.com.。

考虑到Alina如何对她的课堂经验做出反应，她的研究问题如何出现，以及您自己的经验如何成为研究问题的起点。您还可以在2020年的特刊中阅读有关这项研究的更多信息Tesl加拿大杂志。

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