英语教师与阅读教师的四种不同之处

“你教他们读书吗?”当她解锁我的教室时,要求托管人。我忘记了我的钥匙,需要为我的英语学习者(ELS)提供准备。我没有时间去细节,所以我简单地回答说:“我教他们英语!”与乐于助人的监护人不同,我们的Tesolers知道Els的英语语言开发比阅读要多得多。事实上,帮助Els学会以英语更好地阅读的最佳方式是帮助他们的整体英语语言发展。

那么与阅读母语人士的教师相比,ELS的教师做些什么不同的?上个月的博客帕特派席在教学时讨论了差异;这个月。让我们专注于较年轻的ELS的教师可能与阅读教师同行有何不同:

1. El老师更有可能认为长期

英语教学的老师可能会在一段时间内教授学生,他们还会在学生达到熟练水平后监控前英语教学的进展。经常在关于ELs的会议上,我是唯一一个教了被考虑的学生好几年的专业人士。这种长期的观点很强大,因为它很罕见。

2. El教师倾向于更全面地看语言

埃尔教师还教授阅读,但他们更有可能考虑所有英语语言发展域名。对此的一个简单解释是英语水平测试报告每个域上的分数。读取干预的教师专注于一个域名阅读。我的印象是,普通教育教师不会非常频繁地考虑所有四个域,特别是说话和倾听。那真不幸。

当我为7月的博客采访EL老师陈淑欣时,她描述了她与识字教练在EL阅读水平上的分歧,并指出,“她只是在看阅读部分。”我们的EL教师知道,“关注所有其他部分”,并通过所有四个领域进行教学,会为每个领域(包括阅读)带来最好的结果。

3.EL教师往往更注重意义教学

当然,我们希望我们的ELs学会解码,但我们也意识到这只是个开始。与口语词汇量大的以英语为母语的人不同,英语学习者能把单词读出来在可解释的书中,仍然可能不明白它的意思。这就是为什么甚至可以巧妙地解码的ELS可能仍然需要支持来改善他们的阅读理解。在一个具有可预测文本的书中,如果学生不知道英文单词,鸡蛋的图片就无济于事。与ELS,理解至关重要。

4.ELs的教师认为英语语言发展是一种进步

当然,这是一个漫长的过程,但仍然是一个进步。相比之下,其他人通常认为英语教师是阅读干预教师——但对于英语教师来说。这种关注是以赤字为导向的。ELs并没有什么特别的问题;他们还在学习英语。阅读干预教师正试图诊断和纠正阅读问题。这种观点也没有错,但这是一个重要的区别。


许多教育家,比如那个问我是否在教阅读的管理员,把语言发展看得太狭窄了。它远不止于此,它也与之不同。我希望思考一下让你作为一名EL教师与众不同的事情,可以帮助你更好地理解阅读干预教师的不同视角。它也会帮助你成为一个更好的阅读老师。

关于Barbara Gottschalk.

芭芭拉Gottschalk.
Barbara Gottschalk是一位退伍军人教育家。她从一年级学生向美国三个州的三个州提交了英语学习者,在美国加上日本的三个不同部分。GOTTSCHALK已经编写了许多成功的拨款,并担任TESOL,国家教育协会和美国教育部英语语言习得办事处的补助金。她是“为您的课堂赚钱的作者:轻松授予工作”和“和”对英语语言学习者的误解进行攻击:基于研究的方法来改进指导。“
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一个回应
英语教师与阅读教师的四种不同之处

  1. Kathleen Lommen,Ed.D. 说:

    对我来说,这是一个很好的概要。我对教育不熟悉,但对教五、六年级英语学习者很陌生。我正与阅读专家合作,帮助阅读能力较低的学生回到正轨。我的11名EL学生将接受干预。我倾向于花一点额外的时间来展示一些词汇的图片和谈论一些事情来帮助我的学生。这篇文章给出了很好的理由,说明为什么我的教学方式与我旁边的阅读专家略有不同。因为我们是新兴的读者,所以我们向EL教授同样的课程。

    感谢这篇简洁的文章。

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