英语教师与阅读教师的四种不同之处

“你在教他们读书吗?”看门人一边打开我教室的门,一边问。我忘记带钥匙了,需要为我的学前英语课程做准备。我没有时间细说,所以我只是回答:“我在教他们英语!”不像那些乐于助人的监护人,我们TESOLers知道英语语言能力的发展远不止阅读。事实上,帮助英语学习者更好地学习英语阅读的最好方法是帮助他们全面发展英语语言。

那么,英语教学的老师和为母语人士提供阅读服务的老师有什么不同呢?上个月的博客和Pat Lathers讨论了教学成人时的差异;本月。让我们关注一下年轻的英语教师与阅读教师的不同之处:

1.EL教师更倾向于从长远考虑

英语教学的老师可能会在一段时间内教授学生,他们还会在学生达到熟练水平后监控前英语教学的进展。经常在关于ELs的会议上,我是唯一一个教了被考虑的学生好几年的专业人士。这种长期的观点很强大,因为它很罕见。

2.EL教师倾向于更全面地看待语言

英语教师也教阅读,但他们更有可能考虑英语语言发展的所有四个领域。对此的一个简单解释是,英语能力测试会报告每个领域的分数。进行阅读干预的教师专注于一个领域——阅读。我的印象是通识教育的老师也不经常考虑这四个领域,尤其是口语和听力。这是不幸的。

当我为7月的博客采访EL老师陈淑欣时,她描述了她与识字教练在EL阅读水平上的分歧,并指出,“她只是在看阅读部分。”我们的EL教师知道,“关注所有其他部分”,并通过所有四个领域进行教学,会为每个领域(包括阅读)带来最好的结果。

3.EL教师往往更注重意义教学

当然,我们希望我们的ELs学会解码,但我们也意识到这只是个开始。与口语词汇量大的以英语为母语的人不同,英语学习者能把单词读出来在一本可解码的书里可能仍然不明白它的意思。这就是为什么即使能熟练解码的ELs也可能需要支持来提高他们的阅读理解能力。在一本文本可预测的书中,如果学生不知道鸡蛋的英文单词,那么鸡蛋的图片是没有帮助的.对于ELs,理解是至关重要的。

4.ELs的教师认为英语语言发展是一种进步

当然,这是一个漫长的过程,但仍然是一个进步。相比之下,其他人通常认为英语教师是阅读干预教师——但对于英语教师来说。这种关注是以赤字为导向的。ELs并没有什么特别的问题;他们还在学习英语。阅读干预教师正试图诊断和纠正阅读问题。这种观点也没有错,但这是一个重要的区别。


许多教育家,比如那个问我是否在教阅读的管理员,把语言发展看得太狭窄了。它远不止于此,它也与之不同。我希望思考一下让你作为一名EL教师与众不同的事情,可以帮助你更好地理解阅读干预教师的不同视角。它也会帮助你成为一个更好的阅读老师。

对芭芭拉Gottschalk以及

芭芭拉Gottschalk以及
Barbara Gottschalk是一位经验丰富的教育家。她在美国三个不同地区和日本的五个州教过从一年级到研究生的英语学习者。Gottschalk撰写了许多成功的资助书,并担任TESOL、美国国家教育协会和美国教育部英语语言习得办公室的资助评审员。她是《为你的课堂赚钱:简单的赠款写作方法》(Get Money for Your Classroom: Easy Grant Writing Ideas That Work)和《消除对英语学习者的误解:基于研究的改进教学方法》(diselling misconceptabout English Language Learners: Research-Based Ways to Improve Instruction)的作者。
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一个回应
英语教师与阅读教师的四种不同之处

  1. 凯萨琳Lommen特性。 说:

    对我来说,这是一个很好的概要。我对教育不熟悉,但对教五、六年级英语学习者很陌生。我正与阅读专家合作,帮助阅读能力较低的学生回到正轨。我的11名EL学生将接受干预。我倾向于花一点额外的时间来展示一些词汇的图片和谈论一些事情来帮助我的学生。这篇文章给出了很好的理由,说明为什么我的教学方式与我旁边的阅读专家略有不同。因为我们是新兴的读者,所以我们向EL教授同样的课程。

    感谢这篇简洁的文章。

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